教学中面向全体学生的四个方法

一、根据“首因效应”设计上好前言课，并在以后的教学中增强趣味性，使全体学生主动进入学习状态

所谓“首因效应”是指对人对事第一次所留下的印象成为影响以后认识评价与态度的主要原因。前言是整个法律常识课的动员课，讲好它对于激发学生学习政治课的主动性、积极性关系极大。为此，我首先向学生介绍了河南省六名初二女学生依靠法律获得厂家赔偿精神损失的案例，同龄人的遭遇在学生们的心里留下了极深的印象--法律能帮助自己不受非法侵害，公民的生活离不开法律。再结合与教材内容有关的具体案例，恰当设疑，使学生懂得并归纳出学习法律常识的重要意义。一节课不知不觉过去了，无论是中上等生还是差生，都被吸引住了，达到了预期的目的。

二、根据动机迁移理论，引导不同层次学生利用已有动机，产生学好政治课的内在动力

动机迁移是指原有动机对以后活动动机的影响。在学生缺乏学习动力，而又没有明确的学习目的的情况下，仅靠增强趣味性是不能使学生学习坚持长久的。因此我利用学生对某些事情的已有动机，使之与学习发生联系，并迁移到学习上，从而产生学习的内在需要。

三、在每个教学环节中，运用多种教学手段和教学形式，充分发挥学生的主体作用，使教学面向全体学生

成功的导入新课有利于调动学生学习的积极性和吸引学生注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，使全班同学都被带入新的学习境界中。我常采用的导人方法有故事、案例导人法、设置悬念导人法、歌曲导人法、时事新闻或身边事导入法、复习旧课导入法等，课堂效果很好。讲授新课是整个课堂教学的核心部分，课堂教学能否真正面向全体学生主要取决于这一环节。我的主要模式是：根据教材内容选择典型材料包括案例、小品、故事、漫话等，然后采取恰当的教学手段和方式展示给学生。或者教师展示，或者学生表演，或者利用录音、投影、挂图，这样就吸引了学生的注意力。然后教师由浅人深设疑，学生讨论后自己得出结论，最后教师做总结。这种模式能激发全体学生的兴趣和求知欲；锻炼学生的表演能力；活跃学生思维；能很好地贯彻理论联系实际原则和知行统一原则；现代电教手段的运用又使山沟的学生感受现代文明，激发学习热情。

四、“偏爱”“差生”，帮助他们建立自尊心和自信心，真正实现教学面向全体学生

我校学生“差生”所占比例高，这是薄弱学校的一个特点，这些学生法律意识淡薄。新编的思想政治课教材对于差生的作用尤其不可忽视，这部分学生如果真正受到了法律常识的教育对其今后一生都有不可估量的作用。因此，我认真分析他们的性格特点，多数“差生”都有很强的逆反心理，总看别人的缺点，做错事不愿从自身找根源，自卑感强，缺乏自信心。但他们也有优点，比如他们常常很活跃，集体荣誉感强，还有一定特长。所以我采用一套针对差生的办法，先帮助他们找回自信，建立自尊。在课前提问这一环节中，我在课前对差生加以暗示，下节课前提问肯定会叫到你，好好准备，争取为你组争光，也会使同学对你刮目相看。果然，在课前提问中他们都被其他组同学提问并都取得了好成绩，全班同学都为他们鼓掌祝贺。在以后的各环节中，我注意分层次设疑，让差生有奔头，给他们创造“露脸”的机会，使差生建立了自尊，找回了自信，也感受到了教师的爱。其次还要坚持正面教育、多鼓励，讲究批评艺术，不挖苦、打击，犯错误时帮他们分析原因，决不姑息迁就，使他们能发自内心地认识自己的错误，从而提高了教师的威信，学生因爱其师而信其道，使教育面向了全体学生。