原来父母也分四等，看看你是哪个级别的父母呢？

我们这里强调的级别，不是指父母身份、地位的差别，也非职位、职称上的区分，而是指父母在教育意识与教育行为上的级别。正因为在教育意识与教育行为上有了差别，父母的爱才有了级别，父母也就有了级别。

照顾级父母

含辛茹苦的大多数这一类型的家长将主要精力投入到孩子的膳食营养、健康保健等生活层面的看照料上，满足于实现孩子在饮食、健康、服饰、玩具、用品、娱乐等方面的需求，这些行为构成了“家庭教育”很重要的内容。

这一类型的家长最为看重的是，在自己的悉心呵护下，孩子吃得饱穿得暖，长得惹人疼爱、干净清爽，当然身体也强壮结实。

如家中的孩子主要是由老人照看长大，产生这种情况的几率更大。隔代人似乎更愿意在生活照料的层面上贡献爱心。

这样，对孩子“养育”的职能渐渐变成了单纯的养，“育”的职能就在无尽的关爱中被弱化掉了。

我们经常会在学校门口见到这样的场景：

上学时，父母一定会说：多喝水，把带的苹果吃掉！

放学后，父母一定会问：今天午饭吃什么？如孩子说不好吃，父母亲一定会补一句：晚上给你做点好吃的。

……

孩子渐渐长大，父母突然有一天发觉自己的孩子与别人家的孩子差距很大，责怪、批评、指责都很难将这种差距弥补，于是他们只能沉重地认为：自己的孩子“先天”就比别人差。似乎一切都难以挽回、难以补救，只能维持现状。

“照顾级”算不上高阶段对孩子物质需求的照顾是爱最直接最本能的表现，也最容易操作。当教育被照顾代替，孩子内部生命系统、思想系统、精神系统的开掘与发展就被轻易忽视掉。

人，不仅仅是个生物的人，是个衣食住行的人，是个身体健康的人，更应该是一个富含理想的人，热情坚定的人，有精神生活的人。孩子内部系统不畅通，无聊、烦躁、不安、空虚等问题就会接踵而来。

不能建设与影响孩子精神世界的父母，算不上高级阶段的父母。

补救级父母

“补救”总是有点迟这一类型的家长对孩子的成长缺乏长期、系统、全面的规划。刚开始漫不经心，走一步算一步，出现问题了，才开始奋力扑救。大火一熄灭，一切又回到原来的轨道上。诸般情景，生活中几乎天天都在上演。

升小学要考跳绳，眼看着孩子还不会跳，便赶快报一个训练班，一期训练下来，终于学会了；

上小学，孩子的数学成绩不好，赶紧抓紧时间请家教，上补习班，还好，总算补上了；

体育会考要不合格了，每晚练习，终于及格了；

高中阶段学习又亮出红灯，辅导班、一对一授课纷纷上马，孩子走马灯似地来往于学校和教育培训机构之间，但怎么突然间没了效果？成绩没有提升反而继续下滑，更严重的是精神也开始萎靡不振，干什么都不起劲。

孩子为什么突然间一下子就失控了？父母慌了手脚，心理咨询、查阅资料、请教专家，办法一下子全都失灵了。

“消防队”式教育法不算高阶段仔细分析不难发觉，这一类型的家长在孩子教育过程中就像消防队员一样，哪里出现了情况就奔向哪里，然后再采取补救措施。

然而救火只能灭火，却不能防火；补救的只能是漏洞，却不能消除隐患。

一时的补救也许会有暂时的效果，但生命的隐患并未得到真正关注与及时消除。补救级的家长往往关注孩子的“果”，没有深入关注到其中的“因”。

教育孩子，也是事业。不能规划孩子，做细致深入、系统执着教育工作的父母还不能达到高级阶段。

模仿级父母

失去自我易受身边人影响这一类型的家长对孩子的未来有美好虔诚的期待，但对于如何实现，往往缺乏针对孩子个性特征的切实想法，更缺乏具体操作步骤。对孩子的教育基本上是受身边人的影响与牵制的。

邻居家小孩学跳舞，自己也学；同事的孩子在少年宫学绘画，自己也画。一样不能少，一样也不敢少。

报纸上宣传有一种独特的方法可以培养思维，于是便火热报名；英语不学可不行，于是“新概念英语”、“剑桥英语”一定要考级；孩子同班同学进行了一对一的补习，于是自己的孩子也要走进各种教育培训机构。

“模仿教育”不是好教育这一类型的家长在模仿中进行着教育。模仿朗朗，模仿李娜，模仿姚明，模仿刘翔，模仿丁俊晖，模仿马云……其实，许多名人的成功不易模仿，也无法模仿。

一味模仿别人的教育方式去塑造孩子的教育，不是好教育。模仿型的父母，还没有达到高级阶段。

构建级父母

有教育信仰的一类人高级别的父母应该是构建型的。

他们从生活起居、行为习惯，到理想目标、思想意识用心去影响孩子。

他们心中有着明确的教育目标，有着较为系统全面的教育计划，这一类型的家长普遍有着较为坚定的教育信仰。

他们不会这样认识：孩子仍小，还不懂事呢！等懂事了再教育也来得及。

所以他们在孩子“不懂事”的时候就精心陪孩子在玩耍中去“体会”，去“理解”，去“实现”。

他们不会这样认识：孩子的时间还很多，来日方长，即使浪费几天也没关系，只要以后抓紧，很快便会补救过来。

所以他们很早就帮助孩子养成阅读的习惯，很早就会让这个世界上伟大卓越的心灵走进孩子的世界。

他们尊重孩子，将孩子看作是一个有别于自己的独立个体，他们喜欢引发孩子提问。

这样的父母不会以考试内容作为孩子学习的惟一内容，他们培养并促进孩子热爱体育、艺术、诗歌、文学、哲学、自然等。

他们注重培养孩子多方面的兴趣和爱好，关注孩子的全面发展。

高级别的父母深信性格就是能力，健全的个性是孩子成功的资本。因此他们有意识地加强性格教育，注重自我的态度调整，营造良好的家庭氛围，注重训练孩子的行为举止——怎样同其他人说话，如何谈论别人，怎样对待朋友和坏人等，让孩子在无形中修得良好的人格。

“构建型”才是最高级这些父母知道自己就是孩子面对打开的一本教科书，于是他们严格要求自己，规范自己的行为举止，为孩子做行为的表率。

他们热爱生活，热爱学习，刻苦追求，为孩子做生活的引领。

他们在平凡中坚持不懈，不屈不挠，为孩子展现追求的意义。在孩子身上处处可见他们的影子。

让我们看看构建型家长的成果吧！

数学家约翰·伯努力将自己的三个儿子都培养成了数学家；

居里夫人将自己的女儿培养成了诺贝尔化学奖得主；

露丝·肯尼迪夫人精心缔造了两位肯尼迪总统；

梁启超培养了五个专家，三个院士；

傅雷将自己的两子培养成了钢琴家和特级教师

……

写下这段话，无意于指责批评父母。但诚如毕淑敏女士所言：“爱是没有天造地设的老师的，爱很艰巨，爱要我们在时间中苦苦摸索。”

教育就是完善，通过完善我们自身，构建孩子。我们的生命将写在孩子的生命里。

做一个构建型的父母吧，孩子们需要我们这样做！